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    勇于探索 砥砺前行—记美术教研室信息化教学手段在课堂教学中的运用

    (文图/石敬波 ) 新葡萄京娱乐网站美术教研室的教学一直采用多元任务驱动式教学模式和学生自主建构式学习方式,这是依托于建构主义和多元智能理论,借鉴“翻转课堂”的教学流程和优势的新型整合。多元任务驱动式教学模式打破了传统教学的一讲一练形式,更注重按学情分难度层次的任务设计,能很好的落实学生的实践设计问题。而自主建构式学习方式,能充分调动学生的主动性和积极性,培养他们的自主学习意识,从而获得终身学习的能力。这种教学模式和学习方式的整合,让学生在课前预习中发现问题,在课堂难度递进问题的探究中解决问题落实常识,在分层次实训中转化常识为实践应用,同时观察、分析、解决问题等方法能力和团队协作交流等社会能力都得到了培养,实践设计和审美、创意等能力也得到进一步提升。

    在这种有特色的教学模式基础上,如何能更好地运用信息化教学手段去调动学生学习的积极性,使课堂效果更有效地提升引起了美术教研室教师的深思。学校在2017年11月初组织了一次《TPCK视角下教师信息素质的提高》培训学习,省教育学院郑世忠教授在培训中为全校教师先容了信息化教学手段的运用。美术教研室马上围绕“信息化教学手段的运用”这一主题展开了教研活动,探讨如何结合当下的教学,落实信息化教学手段。

    她们通过交流与研讨决定尝试新的教学过程,课前利用微信班群发布预习任务,引导预习过程中学生发现的问题,课堂上运用了希沃授课助手实现手机同屏,用手机遥控操作课件播放,在引导探究过程中,大量采用了信息手段辅助教学,例如,在探究概念时,让学生举起二维码,教师则通过Plickers APP收集学生的答案获得反馈,教师也利用了好弹幕实现与学生的信息化互动,最后使用问卷星APP完成对学生学习效果的检测,促进学生反思学习效果。学生的学习过程中可以使用手机来辅助,特别是实训环节利用的PS Touch App,变革了传统教学中的画板和颜料,仅仅通过一部手机就实现了随时随地设计的需要,也在潜移默化中引导学生正确的使用手机去帮助自己学习,而不只是打游戏。

    经过近一个月的实践,课堂教学效果明显提升。在12月11日,黄春光老师成功地运用信息化教学手段做了“吉林市名优教师引领示范课”,在这节课的教学设计中,凸显了信息化教学特色,受到了吉林市教育学院职教部及兄弟学校领导老师的好评。大家一致认为,首先信息化教学手段的应用是一种时代的召唤,因为信息时代、数字时代的到来,新时代学生变了,教师也要做相应的改变,去适应这种变化。这种变化对于教师来说虽是一种全新的考验,但对于学生来说却是有益的,符合他们未来职业需要的。其次信息化教学手段的应用大大提高了课堂教学的有效性,能让学生充分自主的参与到课堂中,学生更喜欢接受这种信息化的授课手段,学习效果获得明显提升,值得广大教师探索实践、砥砺前行。 

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